Legislativo escucha sobre impactos post-COVID en educación

La educación pública todavía se está recuperando de los efectos de los bloqueos de COVID-19.

El Subcomité de Educación Pública del Comité Legislativo de Finanzas del estado publicó un informe el miércoles que detalla lo que ha hecho para combatir los problemas relacionados con las consecuencias educativas de la pandemia en la Secretaría de Educación Pública del estado.

NMPED de este año Informe LegiSTAT se enfoca en la asistencia escolar, las tasas de graduación y las evaluaciones de lectura y matemáticas.

Los tres están vinculados a resultados económicos futuros para los estudiantes de Nuevo México, afirma el informe.

“Otro factor clave que sustenta estas métricas es la asistencia de los estudiantes, que se ha reducido drásticamente tras el cierre de las escuelas durante la pandemia de COVID-19. Hay varias opciones basadas en evidencia para mejorar los malos resultados de los estudiantes del estado y cerrar las brechas de rendimiento con los jóvenes en riesgo, incluido el aumento de la calidad y la cantidad del tiempo de instrucción, el reclutamiento y la retención de educadores de alto rendimiento y la provisión de un plan de estudios adecuado. En los últimos años, el estado ha promulgado legislación y ha aumentado significativamente las asignaciones para apoyar estos objetivos”, dice el informe.

La tasa de ausentismo del estado se basa en la cantidad de estudiantes que faltan al menos el 10 % del año escolar, una cantidad que se duplicó durante y poco después de la pandemia y actualmente es del 35 %, indica el informe.

«Los principales factores de ausencia incluyen enfermedades físicas y mentales, falta de transporte, inestabilidad en la vivienda, preocupaciones sobre la seguridad escolar y falta de conexión con las escuelas», afirma el informe. “El estado ha invertido en escuelas comunitarias, centros de salud escolar, almuerzos escolares universales, telesalud, seguridad escolar y tiempo de aprendizaje extendido para aumentar el acceso a la escuela”.

Durante la sesión legislativa de este año, la legislatura aprobó un proyecto de ley que hace obligatorio el tiempo de aprendizaje ampliado para las escuelas públicas y chárter. Esto se hizo como un medio para combatir las bajas calificaciones, el ausentismo y para ayudar con las tasas de graduación.

PM 130 revocó los programas Extended Learning Time y K-5 Plus existentes, creando el programa K-12 Plus que aumentó el mínimo de horas de instrucción para los calendarios escolares a 1,140 por año. Anteriormente, la carga horaria mínima era de 990 horas para alumnos de primaria y de 1.080 horas para alumnos de secundaria.

La gobernadora Michelle Lujan Grisham promulgó el proyecto de ley el 16 de marzo y entró en vigencia el 16 de junio.

Las escuelas tenían hasta el 15 de abril para presentar sus presupuestos y calendarios para el próximo año escolar 23-24 y NMPED tenía hasta el 1 de julio para aprobar los presupuestos y calendarios escolares.

“El secretario de PED recomendó cambios estatutarios que eliminaran gradualmente los programas K-5 Plus y ELT y reemplazaran las intervenciones con nuevos requisitos de horas y días de instrucción. Además, el PED sugirió redoblar los esfuerzos para mejorar las habilidades de los líderes escolares y ampliar los programas preescolares. El comité expresó interés en enmendar los estatutos para mejorar la supervisión del PED de las escuelas y garantizar que las escuelas gasten los recursos para los fines previstos por la legislación”, afirma el informe.

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